Désiré et redouté tout à la fois, le passage en sixième peut parfois se révéler déstabilisant pour les élèves. Un souci de justice et d'équité a logiquement conduit à faire de la classe de sixième un temps d'adaptation destiné à mieux préparer les élèves à la conquête de leur autonomie intellectuelle. Depuis 1996, l'organisation pédagogique du collège en trois cycles garantit, sur le plan structurel, l'articulation de ce temps d'adaptation avec le cycle III de l'école primaire. L'accueil et l'intégration des élèves de sixième ont été renforcés depuis la rentrée 2001, des modalités de suivi et d'accompagnement des élèves sont mises en oeuvre.
Les moyens attribués à la classe de sixième sont globalisés. L'utilisation des dispositifs et des structures pédagogiques pour la classe de sixième est laissée à la libre disposition des établissements. Chaque établissement a la possibilité de mettre en œuvre la politique pédagogique la plus adaptée au contexte qui est le sien pour assurer sa mission d'enseignement, et notamment l'accueil et l'accompagnement des nouveaux arrivants.
Les collèges bénéficient d'une dotation horaire globale de 28 heures par division :
Une dotation complémentaire peut permettre aux établissements de répondre aux besoins des élèves qui rencontrent d'importantes difficultés scolaires.
L'horaire élève est fixé à un maximum de 24 heures.
L'arrêté du 14 janvier 2002 définit les modalités d'organisation des enseignements dans les classes de sixième.
Dans tous les collèges, l'accueil fait l'objet d'une attention particulière. Le temps qui lui est consacré est variable : une journée à une semaine, parfois une quinzaine de jours, avec alternance de demi-journées de cours et de demi-journées banalisées.
La liaison école-collège pour préparer l'accueil des nouveaux collégiens est quasi systématique.
La plupart des projets impliquent la totalité des personnels du collège qui sont de plus en plus convaincus de la nécessité de montrer la cohésion de la communauté scolaire aux jeunes collégiens et à leur familles. Cette modalité d'accueil est particulièrement efficace dans les établissement difficiles.
De nombreuses expériences s'appuient sur la mise en place d'un tutorat assuré par des adultes du collège. Il peut être ponctuel ou prolongé durant l'année scolaire. Dans certains collèges, le tutorat est confié aux élèves les plus âgés : ainsi des élèves de troisième peuvent prendre en charge les nouveaux arrivants, parfois ce sont des élèves de sixième qui initient leurs camarades de CM2.
Pour favoriser le sentiment d'appartenance à la communauté scolaire d'élèves issus d'écoles différentes, les établissements peuvent mettre en place des temps d'intégration au cours desquels les premiers jalons de la vie collective au collège sont posés.
L'heure de vie de classe est un moment qui permet, tout au long de l'année, de réguler les relations des élèves avec la classe et l'ensemble du collège.
Voir dans les Textes de références les circulaires de préparation des rentrées 2001 et suivantes.
Sur le site cndp.fr, voir le guide pour les nouveaux collégiens 
Mon journal de 6e .
Les évaluations d'entrée en sixième doivent se dérouler à partir de la troisième semaine après la rentrée. Il s'agit de laisser aux jeunes collégiens un temps d'adaptation suffisant pour qu'ils aient renoué avec le rythme du travail scolaire.
La nécessaire utilisation pédagogique de ces évaluations dans les classes est réaffirmée dans les notes et circulaires relatives aux évaluations et dans les circulaires de rentrée.
Les évaluations dressent un bilan précis et nuancé des acquis et des difficultés des élèves. Elles permettent la réalisation de bilans pédagogiques individualisés qui se font en liaison avec l'ensemble de l'équipe pédagogique, mais aussi le plus souvent possible avec les professeurs des écoles. Les résultats sont expliqués aux élèves et aux familles.
Les résultats des évaluations nationales sont présentés sur le site de la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP).
Des outils mis à disposition des enseignants pour l'évaluation sont disponibles sur la Banque d´outils d´aide à l´évaluation diagnostique.
Elle est assurée tout au long de l'année, avec l’objectif de prévenir les risques de décrochage et de découragement. Seul un suivi régulier du travail personnel de l’élève permet de repérer les difficultés et de les prendre en compte : difficultés de compréhension, rythmes d'acquisition particuliers, modes d'apprentissages atypiques, problèmes de méthode ou d'organisation…
La difficulté que les jeunes collégiens éprouvent pour organiser leur travail personnel a conduit beaucoup d'établissements à réfléchir à des solutions d'aide à l'apprentissage des leçons et à la réalisation des devoirs. Dans certains établissements, on a choisi de permettre aux élèves, des premiers jours de la rentrée jusqu'aux vacances de Toussaint, de faire leurs devoirs en classe sous la conduite d'un professeur et d'apprendre leurs leçons dans les mêmes conditions. Pendant l'année scolaire, l'expérience "devoirs et leçons en classe" peut être reconduite si le besoin s'en fait sentir.
Ailleurs, on a proposé, aux élèves et à leurs parents, des fiches pédagogiques qui définissent clairement un emploi du temps du travail personnel, le temps à y consacrer, le lexique des consignes, les méthodes de mémorisation etc. Des ateliers de méthodologie sont aussi très souvent organisés, dans la continuité de ce qui se faisait pour les heures d'études obligatoires.
Le site académique de Créteil propose un dossier L'accompagnement des élèves de sixième.
Depuis la rentré 2006, dans le cadre des dispositifs d'aide et de soutien pour la réussite des élèves au collège, des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE) peuvent être proposés aux élèves qui rencontrent des difficultés importantes ou moyennes dont la nature laisse présager qu'elles sont susceptibles de compromettre, à court ou à moyen terme, leurs apprentissages. Les évaluations diagnostiques à l'entrée en sixième sont l'un des outils permettant d'identifier les élèves susceptibles de bénéficier d'un PPRE.
Voir aussi la rubrique PPRE
Direction générale de l'Enseignement scolaire - Publié le 02 février 2007
© Ministère de l'Éducation nationale
