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Les équipes lauréates en 2001 |
Trente-neuf labels ont récompensé cette année autant d'équipes engagées dans vingt-deux projets. Dans de nombreuses académies, les recteurs ont tenu à remettre eux-mêmes le Label aux équipes, au cours de journées de réflexion sur l'enseignement des langues ou de moments d'échanges. Une remise nationale a également été organisée pendant le Salon de l'éducation, à la suite d'une rencontre sur les Politiques européennes en faveur de l'innovation à laquelle les équipes lauréates ont été conviées. Cette cérémonie s'est déroulée en présence de Francis Goullier, inspecteur général d'allemand chargé par le ministre de l'Éducation nationale du plan de développement des langues, de Jean-Paul de Gaudemar, directeur de l'enseignement scolaire, ainsi que des intervenants portugais, allemand et anglais qui avaient participé à la rencontre.
Le tableau ci-dessous vous présente la liste des actions accompagnées d'un résumé, de mots-clés et de renvois divers. Elles sont présentées selon quatre axes :
Langues et projets culturels
Langues et projets professionnels
Langues plaisir, plaisir des langues
Outils et réflexions pour apprendre autrement
Lire les pistes d'analyse qui se dégagent de ces actions
Langues et projets culturels| Les actions | Mots-clés et liens |
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Closer to Europe École d'application, Aurillac, académie de Clermont-FerrandL'objectif de l'action menée dans le cadre d'un projet éducatif européen associant des écoles de pays différents est d'éveiller les enfants à la notion de citoyenneté européenne. Les thèmes étudiés partent de l'élève et de son environnement proche pour s'élargir progressivement à la région, au pays, à l'Europe. Le travail entre les écoles s'effectue par des envois classiques de documents et au moyen des TICE. |
école |
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Interscolarité CM2/sixième, un voyage en Bavière École de Verneuil en Bourbonnais, collège Blaise de Vigenère, Saint-Pourçain-sur-Sioule, académie de Clermont-FerrandLe projet mis en place permet de créer des liaisons entre l'école de Verneuil et les classes de sixième du collège Blaise de Vigenère ; l'objectif est de réaliser une exposition décrivant les systèmes scolaires allemands et français. Pour cela, ont été mis en place grâce à Internet des échanges entre élèves par courrier électronique, puis par le déplacement d'élèves durant quelques jours. |
école |
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Mémoire et héritage de la culture arabo-andalouse Collège Lesven Jacquard, Brest, académie de RennesDans une classe hétérogène de quatrième, afin d'impulser une dynamique en classe d'espagnol, stimuler motivation et intérêt, les élèves sont mobilisés pour prendre en charge la logistique d'un projet de voyage à visée interculturelle. |
quatrième En savoir + : |
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Communiquer en langues vivantes Collège Charles de Gaulle, Ploemeur, académie de RennesComment un échange linguistique et la pratique des TICE permet la création d'un photo-roman et une bande dessinée franco-espagnole ? Le rapprochement culturel entre le Morbihan et la Castille-Leon a permis la mise en œuvre d'une production vivante dont la forte motivation a été le principal levier à cette expérience réussie tant sur le plan culturel que linguistique. |
espagnol En savoir + : |
Langues et projets professionnels| Les actions | Mots-clés et liens |
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Échanges avec la Finlande
Lycée des métiers du bâtiment, Felletin, académie de LimogesParce que les élèves d'aujourd'hui sont les entrepreneurs de demain, nous voulons leur donner la possibilité de se former aux techniques ancestrales donc bien maîtrisées des finlandais, afin de pouvoir le moment venu non seulement répondre à la demande mais aussi transmettre leur savoir-faire acquis in situ dans les conditions de travail propres aux chantiers finlandais. La pratique de l'anglais comme langue de communication est le vecteur essentiel à ces échanges. |
anglais En savoir + : |
Euro-hôteliers
Lycée professionnel Jean Moulin, Béziers, académie de MontpellierAccueillir, servir et conseiller la clientèle étrangère en plusieurs langues, tel est l'objectif de ce projet qui s'adresse à des élèves du secteur de l'hôtellerie. Le lycée offre, pour y parvenir, une formation linguistique en LV2 et 3 (allemand et espagnol) dès la première année de BEP. Centré sur la pratique dans le cadre professionnel et s'appuyant sur des supports motivants (Cédérom conçu par les élèves), l'enseignement permet aux élèves d'acquérir très rapidement la maîtrise linguistique nécessaire dans l'exercice du métier. |
BEP |
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Horticulture et peinture en Italie avec la SEGPA Collège René Bernier, Saint-Sébastien-sur-Loire, académie de NantesLa réalisation d'un échange scolaire avec l'Italie pour une classe de Segpa a contribué à créer une dynamique par l'élargissement vers une autre culture dans les domaines artistique, historique et linguistique. L'objectif était de tendre vers la réussite et le plaisir. L'expérience a également favorisé une mobilisation forte des élèves autour d'un projet tout en suscitant un intérêt marqué pour la mise en place du projet. |
Segpa En savoir + : |
Électriciens d'Europe
Lycée Touchard, Le Mans, académie de NantesPar l'utilisation des nouvelles technologies, l'objectif est de faciliter l'accès à une langue étrangère à la fois technique et professionnelle, pour favoriser des échanges. La langue devient alors l'outil indispensable à partir duquel toutes les pratiques techniques peuvent s'exprimer dans la réciprocité. |
projet européen En savoir + : |
| Les actions | Mots-clés et liens |
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Shakespeare en deux langues
Lycée Canada, Évreux, académie de RouenGrâce à une pratique régulière du partenariat culturel et artistique, des liens forts se sont créés entre des équipes pédagogiques, des artistes de théâtre et des élèves. L'objectif est de mener une politique d'encouragement à de nouvelles formes de pédagogie pour lutter contre l'échec scolaire et promouvoir une démocratisation culturelle et linguistique. Les élèves, placés dans un contexte de communication vivante et réelle, vivent la pratique de la langue comme un élément de construction à leur réussite. L'enseignement artistique devient dès lors indissociable de la réussite dans une discipline dite classique. |
anglais En savoir + : |
Cybercafé des langues
Lycée Marguerite de Valois, Angoulême, académie de PoitiersLe cybercafé des langues est une salle multimédia dédiée aux langues vivantes, en libre accès surveillé par un ou deux professeurs de langue participant au projet, où les activités sur ordinateurs sont libres mais l'utilisation d'une langue étrangère est obligatoire. La salle, confortablement équipé d'un mobilier convivial, favorise des échanges spontanés. Le cybercafé des langues devient un élément pivot de la vie du lycée, rassemble la communauté scolaire deux jours par semaine entre midi et 14 heures. |
TICE En savoir + : |
Créer un espace ludothèque-médiathèque en allemand au CDI
Collèges de Verrière, Issoire, Louis Pergaud, Dompierre, E.Guillaumain, Moulins, C.Weyer, Cusset, La Roche, Saint-Éloy-les-Mines, académie de Clermont-Ferrand L'action consiste à utiliser les jeux de société allemands et créer un espace médiathèque-ludothèque allemande au CDI. Les jeux sont le reflet d'une culture et permettent de créer des situations de communication authentique et variées. Ils favorisent la manipulation intensive et la mémorisation des structures langagières et du lexique de base. |
liaison école-collège |
Utiliser des jeux de société allemands dans un espace médiathèque-ludothèque au CDI
Collège JB Payer, Asfeld et collège F. Legros, Reims, académie de ReimsL'action consiste à utiliser les jeux de société allemands et créer un espace médiathèque-ludothèque allemande au CDI. Les jeux sont le reflet d'une culture et permettent de créer des situations de communication authentique et variées. Ils permettent la manipulation intensive et la mémorisation des structures langagières et du lexique de base. |
liaison école-collège En savoir + : |
| Les actions | Mots-clés et liens |
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Ressources informatiques en espagnol
Lycée d'Arsonval, Brive, académie de Limoges Les axes forts de ce projet reposent, d'une part, sur la mise en ligne de ressources en espagnol en permettant aux élèves d'approcher une pratique pédagogique inhabituelle et, d'autre part, de les accompagner vers une autonomie et une prise en charge croissante de leur travail : la correction personnalisée des devoirs, la gestion individuelle du temps, la maîtrise également de l'outil informatique qui se révèle à la fois ludique et très vite indispensable. L'espace classe devient autre et permet à l'élève d'acquérir plus d' assurance et de fait, plus d'autonomie. |
espagnol |
Pédagogie de la réussite en espagnol
Collège Barbot, Metz, académie de Nancy-Metz Rendre plus attractif et vivant l'enseignement de l'espagnol au collège, telle est l'ambition de ce projet. Inscrite dans le cadre des parcours diversifiés et des travaux croisés, la démarche permet aux élèves d'acquérir des compétences tant dans les domaines linguistiques que culturels grâce à des approches interdisciplinaires. Les TICE (Cédéroms, webcams, PAO, Internet...), utilisées à toutes les étapes constituent des aides précieuses au service des objectifs du projet. |
TICE |
Enseignement de l'allemand par visioconférence
Collège de la Galaberte, Saint-Hippolyte du Fort, académie de MontpellierPour offrir aux élèves qui vivent dans un environnement rural isolé le choix de la diversité linguistique, l'enseignement à distance par visioconférence constitue une réponse innovante. Mais cette avancée n'est pas seulement technologique, elle induit des pratiques pédagogiques et professionnelles nouvelles pour les enseignants (autonomie accrue, compétences transversales développées, modalités d'évaluation...). La visioconférence redéfinit les rôles, la place de chacun, aussi bien dans l'espace classe que dans la prise de parole ; le savoir-être et l'être sont modifiés par rapport aux situations d'échanges habituelles. |
allemand En savoir + : |
Enseignement de l'allemand à distance
Écoles élémentaires Lebas et Gérard Philipe, Angers, académie de Nantes Il s'agit de prendre en compte, dans le cadre prévu par la généralisation de l'apprentissage des langues étrangères à l'école primaire, de petits groupes d'élèves de cours moyens souhaitant apprendre l'allemand. Leur petit nombre et l'impossibilité de procéder à des regroupements pour un apprentissage en présentiel, alors que l'allemand est enseigné comme première langue vivante dans le collège du secteur, nécessite de réfléchir à des alternatives. L'enseignement à distance semble donc être le moyen à la fois efficace et novateur de répondre aux besoins exprimés. |
CM En savoir + : |
Speakeasy
Lycées Parc Impérial, Eucalyptus, Beau Site, d'Estienne d'Orves, Nice, académie de NiceIntégrée dans un projet européen Socrates-Lingua D-, cette action vise à encourager l'autonomie des élèves en mettant à leur disposition des grilles d'auto-évaluation critériées. Le support choisi pour présenter ces activités de production orale, fondée sur le cadre européen commun de référence, sera un cédérom. |
TICE En savoir + : |
Sensibilisation à l'anglais
Lycée polyvalent, Chemillé, académie de NantesEn intégrant l'environnement sportif et les ressources humaines d'un club de sport local, un groupe de jeunes lycéennes a pu établir des contacts amicaux via le courrier électronique avec des sportifs américains ; la langue de communication, l'anglais, a ainsi pris tout son sens et motivé fortement les élèves qui ont saisi l'enjeu de maîtriser solidement des bases linguistiques. |
anglais En savoir + : |
Heure de vie quotidienne en langue anglaise
Collège Louis Aragon, Imphy, académie de DijonLe projet répond au besoin de développer l'expression orale en groupes restreints et d'utiliser la langue comme véritable outil de communication afin de la rendre aussi spontanée que possible, en l'ancrant dans des actes courants ; cette heure de vie quotidienne en langue anglaise se déroule dans une classe aménagée à cet effet : coin cuisine, coin ordinateurs et salon. |
anglais Voir |
TICE en espagnol
Collège Bourbon, Saint-Denis, collège Titan, Le Port, académie de La RéunionIl s'est agi d'intégrer l'outil Internet aux séquences d'espagnol en prenant appui sur une action interdisciplinaire réalisée. La rencontre entre des enseignants désirant s'investir dans une démarche commune d'innovation dans leur classe à partir des nouvelles technologies suscite à la fois engouement et volonté de s'investir. La prise de conscience que les élèves sont souvent rompus à ces technique crée une émulation et favorise en situation un échange de conseils, de méthode, de savoir-faire peu répandus dans le cadre d'un cours. |
TICE En savoir + : |
EPS en anglais
Collège Albius, Le Port, académie de La Réunion La pratique des langues étrangères peut être prétexte ou outil dans le cours d'EPS ; ainsi conjuguer deux disciplines, souvent peu amenées à se rencontrer, a permis de joindre la parole à l'image et la verbalisation au geste. Donner un sens aux acquisitions interdisciplinaires par le caractère innovant de la démarche ouvre la voie vers une communication plus aisée à tous les niveaux, entre tous les participants, en appuyant et rendant tout son sens à la cohérence interdisciplinaire. |
interdisciplinarité En savoir + : |
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Projet d'apprentissage de la langue du voisin comme langue de proximité École maternelle du Champ de Mars, école élémentaire Baron de Guntzer à Bitche, école maternelle Glacis du Château, écoles maternelle et élémentaire de la Blies, école maternelle Grégersberg à Sarreguemines, académie de Nancy-MetzCes communes frontalières vivent au quotidien l'Europe de la diversité culturelle et linguistique. Dans le cadre d'un programme local appelé la Voie Spécifique Mosellane, les élèves sont confrontés à la langue et à la culture allemande dès la petite section de maternelle. En plus d'un enseignement de la langue dispensé par des équipes binationales franco-allemande, les maîtres français habilités enseignent une ou plusieurs disciplines du programme en allemand. Un jumelage entre une école maternelle française et un Kindergarten allemand permet aussi des échanges de maîtres selon le principe "un maître, une langue". |
école |
Pour en savoir + Accéder au site de la 
Commission européenne.
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Direction générale de l'Enseignement scolaire - Publié le 02 janvier 2004
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