Ouvrir les esprits à la connaissance et à la compréhension de la diversité des cultures et des civilisations fait partie des missions de l'école. Il s'agit tout à la fois de rendre les jeunes curieux des autres pays, de leur faire comprendre l'unité et la complexité du monde et de leur permettre de se construire en ayant le sentiment qu'ils appartiennent à une communauté de citoyens.
Cette mission d'ouverture intellectuelle prend une ampleur particulière dans le contexte de l'Europe, à la fois enjeu de société et impératif économique, comme le souligne l'Union européenne, en lui fixant comme horizon de devenir une société de la connaissance.
L'objectif est à la fois de rendre tangible la réalité européenne, de faciliter la poursuite d'études supérieures dans un autre pays européen et de permettre une recherche d'emploi sur un marché du travail élargi.
Il se traduit par une intégration progressive de la dimension européenne dans les enseignements et dans la formation et par le développement de dispositifs qui permettent l'ouverture internationale de l'école, les échanges et la mobilité. Cette politique prend de l'ampleur en même temps que l'Europe de l'éducation se construit.
La dimension européenne de la formation est d'abord portée par les enseignements.
À l'heure actuelle, le français, les enseignements artistiques et la philosophie, qui font appel à des oeuvres, des auteurs et artistes, des mouvements culturels européens, fournissent déjà aux élèves la possibilité de découvrir la diversité des cultures d'Europe. Les programmes d'histoire et d'éducation civique prennent en charge pour l'essentiel la connaissance de l’histoire de l’Europe et de la construction européenne ainsi que du fonctionnement des institutions de l'Union européenne.
L'Europe doit concerner progressivement tous les domaines disciplinaires. Le socle commun de connaissances et de compétences mis en place par la loi sur l'avenir de l'école de 2005 en fait un domaine constitutif d'une formation qui doit assurer à chaque élève une insertion professionnelle, sociale et civique.
Étant donné l'incidence considérable de la maîtrise de différentes langues européennes en termes de développement économique et culturel, le renforcement linguistique représente un enjeu à part entière. Dans cette logique, un effort considérable est fait pour favoriser et diversifier l'apprentissage des langues vivantes étrangères.
D'autres axes sont favorisés : développement du nombre des sections européennes et internationales, introduction d'une mention attestant la dimension européenne ou internationale de la formation dans certains titres ou diplômes professionnels, encouragement des élèves à la mobilité, offre de baccalauréats bi-nationaux permettant une double certification, certification de compétence linguistique délivrée par des partenaires étrangers, formation des enseignants.
L'Europe ouvre des perspectives en matière de formation d'adultes, en l'nscrivant pleinement dans le concept de formation tout au long de la vie. Le principe est qu'il faut aussi développer la formation continue à l'échelle européenne de façon à répondre au besoin croissant de recomposition et de construction permanente des connaissances et des savoirs.
L'ouverture européenne ou internationale fait partie de la politique éducative d'un établissement. Elle mobilise acteurs et partenaires éventuels comme une dimension essentielle du projet d'école ou du projet d'établissement.
Elle s'appuie le cas échéant les ressources du réseau des établissements d'enseignement français à l'étranger.
Direction générale de l'Enseignement scolaire - Publié le 03 juillet 2008
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