Les modalités de mise en oeuvre

La circulaire PPCP, les arrêtés relatifs à l'organisation et aux horaires d'enseignement (CAP et baccalauréat professionnel), la circulaire de rentrée 2002 pour les lycées professionnels définissent le cadre de la mise en oeuvre. La brochure, parue en avril 2002, complète ce cadre en apportant des outils d'aide à la réflexion et à l'action.

Les éléments de cadrage :

• L'utilisation de la dotation horaire
• La gestion des heures par discipline
• Le choix du projet
• Le pilotage du projet
• La formalisation du projet
• Le nombre et la durée des projets
• L'organisation des plages horaires consacrées aux projets
• L'inscription du projet dans le calendrier scolaire
• La constitution de l'équipe pédagogique
• L'évaluation des acquisitions et des effets produits
• L'appréciation du projet

Les indications ci-après proposent un cadrage minimal pour la mise en œuvre du projet pluridisciplinaire à caractère professionnel. Il appartient aux chefs de travaux et/ou aux coordonnateurs tertiaires de préciser, avec les équipes pédagogiques, les modalités de cette mise en œuvre.

La dotation horaire relative au projet

Selon les spécialités, l'horaire PPCP ⁽¹⁾ est de l'ordre de :
- 150h à 190h pour le cycle de baccalauréat professionnel,
- 180h à 200h pour le cycle de CAP.
L'horaire PPCP est dû aux élèves. Il donne droit au doublement de la dotation horaire professeur sans condition de seuil et se répartit à égalité entre les disciplines d'enseignement général et celles d'enseignement professionnel.
Pour chaque division, il appartient aux équipes pédagogiques, sous l'autorité du chef d'établissement, de définir précisément les heures attribuées à chaque discipline.

Exemple de méthode d'affectation des heures de PPCP extrait de la brochure PPCP

1 Cf. Arrêtés relatifs à l'organisation et aux horaires des enseignements : rubrique " textes de référence"

La gestion des heures par discipline

Pour gérer avec souplesse l'horaire de chaque discipline, il est possible de conjuguer les heures (en classe entière, en groupe et en PPCP) et d'en traduire une proposition d'organisation simple qui facilite l'organisation des emplois du temps.

Exemple de gestion horaire pour un professeur extrait de la brochure PPCP.

Le choix du projet

Le choix et la réalisation du projet sont de la responsabilité de l'équipe pédagogique d'une division. Les élèves peuvent formuler des propositions. Le degré d'implication des élèves est d'autant plus grand que le projet est défini avec eux.
Préalablement, les professeurs de toutes les disciplines procèdent à un croisement des référentiels et des programmes afin de dégager les interactions et les complémentarités possibles. Le référentiel des activités professionnelles et les problématiques professionnelles repérées à l'occasion des périodes en entreprise constituent également des éléments d'aide à la définition de projets. Parmi les différents projets possibles, l'équipe pédagogique choisit des réalisations dans lesquelles les dimensions professionnelle, sociale et culturelle (sous des formes variées : technique, artistique, littéraire, scientifique...) sont étroitement liées.

Le pilotage du projet

La conduite du projet est assurée conjointement par un professeur d'enseignement général et par un professeur d'enseignement professionnel. Pour chaque projet, l'équipe identifie ces deux professeurs référents, dont le rôle d'animation et de suivi est limité à la réalisation du projet.

La formalisation du projet

Quelle que soit l'ampleur du projet, l'équipe pédagogique élabore un document descriptif précisant les objectifs, les données et ressources, les activités et productions attendues des élèves, les modalités de mise en œuvre, de suivi et d'évaluation.

Exemple de document descriptif du projet joint en annexe de la circulaire.

Exemple de fiche descriptive du projet (sous Word) extrait de la brochure PPCP.

Le projet est un processus à la fois concret, puisque vécu au présent, et virtuel puisqu'il est une prospective. Il fait l'objet d'une programmation. Il s'agit de poser des jalons qui peuvent évoluer avec le projet.

Exemple de fiche de programmation et de suivi (sous Word) extrait de la brochure PPCP.

Le nombre et la durée des projets

Le nombre et la durée des projets relèvent des choix de l'équipe pédagogique. Il convient de privilégier les projets réalistes dont l'objectif et la durée sont limités. Cela peut donc conduire à la mise en place de plusieurs projets sur la même année. Tout projet engagé doit être terminé à la fin de l'année scolaire.

L'organisation des plages horaires consacrées aux projets

La mise en œuvre d'un projet s'effectue de préférence dans le cadre d'un regroupement d'heures (1/2 journée, journée, groupement de journées). L'organisation permet ainsi aux enseignants d'intervenir soit simultanément dans une division, soit en parallèle avec des groupes distincts d'élèves de cette division. Il importe de définir une structure d'emploi du temps comportant de longues périodes stables et quelques périodes dont l'organisation sera variable.

Exemple de modalités d'organisation extrait de la brochure PPCP

L'inscription du projet dans le calendrier scolaire

Le ou les projet(s) s'inscrivent dans l'année scolaire. Le temps de préparation d'un projet peut conduire à ne commencer la mise en œuvre que plusieurs semaines après la rentrée. Ce report peut également être lié à la nécessité d'aborder le projet lorsque les élèves maîtrisent certains acquis. A l'inverse, il peut être décidé de positionner un projet très tôt dans l'année pour répondre à un objectif de formation ou pour développer la motivation.

La constitution de l'équipe pédagogique

Il est souhaitable :
- de constituer les équipes avant la fin de l'année scolaire précédente,
- qu'une même équipe intervienne sur l'ensemble des formations d'un champ professionnel.

L'évaluation des acquisitions et des effets produits

Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel est une activité de formation à part entière. Il donne lieu à l'évaluation des acquis disciplinaires des élèves et à l'appréciation des effets du projet (méthode, autonomie, travail en équipe...).

Exemple de fiche d'évaluation transdisciplinaire extrait de la brochure PPCP.

Exemple de fiche d'auto-évaluation extrait de la brochure PPCP.

Exemple de fiche d'auto-évaluation des compétencesextrait de la brochure PPCP.

Exemple de bilan des acquis extrait de la brochure PPCP.

Quand certaines activités liées au projet mobilisent des savoir faire et des connaissances correspondant à une situation de contrôle en cours de formation, il est éventuellement possible d'utiliser une situation de projet comme support d'une épreuve de CCF.

L'appréciation du projet

Lors de la rédaction du document descriptif, l'équipe pédagogique procède à une appréciation de la pertinence du futur projet. Au terme de la réalisation du projet, elle établit un bilan et vérifie l'efficience du projet à l'aide d'un outil élaboré en relation avec les corps d'inspection.

Exemple de fiche d'appréciation collective au départ du projet extrait de la brochure PPCP.

Exemple de fiche d'appréciation collective à l'issue du projet extrait de la brochure PPCP.

Pour en savoir plus

Exemple de méthode d'affectation des heures de PPCP extrait de la brochure PPCP
Exemple de gestion horaire pour un professeur extrait de la brochure PPCP
Exemple de document descriptif du projet joint en annexe de la circulaire
Exemple de fiche descriptive du projet (sous Word) extrait de la brochure PPCP
Exemple de fiche programmation et de suivi (sous Word) extrait de la brochure PPCP
Exemple de modalités d'organisation extrait de la brochure PPCP
Exemple de fiche d'évaluation transdisciplinaire extrait de la brochure PPCP
Exemple de fiche d'auto-évaluation extrait de la brochure PPCP
Exemple de fiche d'auto-évaluation des compétencesextrait de la brochure PPCP
Exemple de bilan des acquis extrait de la brochure PPCP
Exemple de fiche d'appréciation collective au départ du projet extrait de la brochure PPCP
Exemple de fiche d'appréciation collective à l'issue du projet extrait de la brochure PPCP.